（一）课程背景                      

1、目的                              

2、意义                               

（二）课程目标                        

1、知识                               

2、能力                               

3、情感

（三）课程内容                      

1、学习内容

2、研究专题

（四）课程实施

1、对象

2、课时（一般以18课时为宜）

3、师资

（五）课程评价

1、方法

2、实施

三、校本课程运行

校本课程是学校课程的重要组成部分，它的有效运行将有利于学生的全面发展，有利于学校的发展。

1、建立学生选课指导制度

①开学前向学生提供本学段可提供选择的全部课程目录（含课程名称、课程长度、时间安排等）及课程特色；便于学生选择安排；

②校本课程管理委员会会同教务处、年级组长等向学生介绍课程内容，授课教师情况，负责指导学生选择选修科目；

③每位学生校本课程选修学分不少于6个学分，在高一、高二阶段完成。

④教务处、年级组负责向教师提供上课学生名单。

2、建立学生选课登记制度

①学校建立《校本课程学习实施登记册》，《校本课程学习实施登记册》用来记录学生校本课程学习情况，作为考核凭证。

②学生每人一册《校本课程学习实施登记册》，每修完一门课程，将《校本课程学习实施登记册》交给任课老师记录学习情况。

3、校本课程运行机制

建立校本课程运行机制。校本课程由校本课程管理委员会负责运行，由教务处、年级组负责具体操作。

①教务处负责建立校本课程授课教师档案、校本课程学生档案；

②教务处负责安排校本课程课表、安排具体授课时间和教室；

③教务处、年级组负责实施具体的考试和评价工作。

4、建立校本课程专用课表

①校本课程的授课方式多种多样，可以是课堂授课，可以是课外研究，可以是集体授课，也可以是面谈探讨；

②校本课程采用课段式课程表；一般采用2课时连排。

5、建立校本课程资源库

①学校网络中心设立专门的校本课程网页，收集整理校本课程资料；

②各教研组网页也应设有校本课程模块，存放教师相关资料；

③教师负责把自己承担的教学内容、资料上传到相关资料库；

④校本课程管理委员会定期评价校本课程资料，组织编印教材。

四、本学期校本课程开发实施时间：

1、9月5日前各教研组组长与各高一高二备课组长协同相关备课组确定校本课程课题及相关开发教师名单，并上交申请表（附件一）；

2、9月15日前各课题组按课程纲要的编写要求（具体样本请参见附件二），上交详细的课程开发实施方案；

3、9月底，学校审核并实施校本课程。

                                          教务处

                                                  2011-8-30

 

 

 

附件1：

《校本课程纲要》（申请表）

学校名称			课程名称
课程类型			开发教师
课程背景（目的、意义）
课程目标（知识、能力、情感）
课程内容（学习内容、研究专题）
课程实施（对象、课时、师资、方法、资源利用）
课程评价
校本课程管理委员会审核意见

 

附件二：

校本课程实施方案

诗　林　漫　步

本课程由赵军老师负责，与钱小虎老师共同负责设计、组织实施。本课程共１８课时，供高一年级学生选修。

一、课程背景

校本课程是基础教育课程改革的重要组成部分，是实施素质教育的有效途

径。我校依据党的教育方针，国家课程实施计划的要求，尊重学生个性发展与文化需求，充分发挥各学科优势，调动多年来的教学积淀，有效整合教学资源，积极做好我校校本课程开发的研究与实践工作。

古诗是我国文学宝库中的奇葩，五千年的优秀文化熔铸了不计其数的优秀诗篇，它滋养着一代又一代的华夏儿女。古人说得好“腹有诗书气自华”， 诵古诗，学古诗，自古以来，就是一件雅事。诵读、咀嚼、品鉴古诗词，不仅能徜徉其中，获得美的享受，还能为自己打下做人的底子，增添文化积淀，提高气质素养。研读赏析诗歌，选择鉴赏古代诗词的视角，练就一番赏读古诗词的慧眼，并能较为准确的说出自己的鉴赏感受，是每一个中学生赏读古诗词的一大渴求。编者多年从事高三语文教学，深知中国古典诗歌的博大精深，也感觉到在诗歌鉴赏中，确定古诗鉴赏视角的艰难，希望本课程能对提高同学们鉴赏古诗词的能力提供帮助，从而与新课程下的高考顺利接轨。

基于以上思考，我们确定了《诗林漫步》这门校本课程。

二、课程目标

通过《诗林漫步》校本课程的开展，提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让学生打好传统的根基，同时也更好地和高考接轨。

（一） 弘扬我国悠久的诗歌传统，发挥古典诗词在培养爱国主义感情、提升社会道德品格、形成积极的人生态度和正确的价值观以及提高文化品位和审美情趣等方面的育人作用。

（二） 以古典诗词为渠道，让学生吸收古代作品的优秀语言，拓展表达潜能，让学生学会用新的眼光审视古典诗词，拓展思维潜能，从而进一步开发学生其他潜能，促进学生的全面发展，提高学生综合素质。

（三） 联系当代生活实际，让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，继承和发扬我国灿烂的古代文化，增强民族自豪感和自信心。

（四） 通过朗读和背诵等学习方式，让学生学习和借鉴优秀作品的创作方式，感悟和领悟古典诗词的作品内涵，并通过本课程加大学生古代文化的知识积累，增强学生的传统底蕴，培养学生的汉语语感，全面提高学生语文素质。　

（五）通过古典诗词的学习，培养学生的语文学习兴趣，开拓学生的视野，让学生感受到语文的宏大世界，提高学生的诗词朗读水平、鉴赏水平、文言文阅读能力和写作素质等目的，从而更好地为高考服务。　

（六）在新课标理念的指导下，使我校语文教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力。

三、课程内容

 本课程将使用自己设计的教材。

（一） 教材设计的理念为：

 １、 经典性：在浩瀚的古典诗词作品中，选取最有代表性和最有价值的作为教学内容，力求以用最优秀的作品熏陶学生。　

 ２、 亲和性：要尊重学生的身心发展规律，研究中学生的阅读心理和阅读口味，使教育内容和他们在心灵上能产生共鸣，使读者和读本之间具有一定的亲和性。

 ３、 教育性：考虑作品形式的同时，注重作品的思想内容，所选用的教学内容力争具有积极、健康和向上的影响作用。

 ４、 批判性：用批判的眼光审视古典诗词，用新标准、新视角、新观念使古典诗词焕发出时代生机。

 ５、 补充性：古代诗词鉴赏的教学内容有所拓展，教学方式有所改变，是课堂中文言文教学的有益补充。

（二） 教材的基本内容：

 本教材共八个专题，以实例讲解为主，适当演练为辅。古诗词的范围从先秦到清代，皆有涉及，以唐宋诗词为最。内容可分为基本概念、实例解析、实战演练等。

课时配置：每周1课时，共16周。

课程内容安排详见目录：

一、  古诗鉴赏考点阐释

1、考点要求

2、考点阐释

二、古代诗歌的体裁常识

1、古代诗歌的分类

2、古代诗歌的发展历史

三、古诗分类鉴赏

1、写景抒情诗的鉴赏

2、咏物言志诗的鉴赏

3、怀古咏史诗的鉴赏

4、即事感怀诗的鉴赏

5、边塞征战诗的鉴赏

四、诗歌鉴赏评价的几个要素

（一）诗歌中形象的鉴赏

1、鉴赏诗歌中的意象

2、鉴赏诗歌中的物象

3、鉴赏诗歌中的人物形象

（二）思想内容的评价

（三）语言和艺术技巧的鉴赏

1、语言艺术的鉴赏

2、表达技巧的鉴赏

五、古诗鉴赏题的答题技巧

六、规律方法点拨

七、信息储备

八、各地模拟题荟萃（附参考答案）

 四、课程实施

     中国是一个诗的国度，自古以来就有诗教传统。本课程的实施将继承和发扬我们过去诗词教学的良好作风，进行一些改革和突破，变“以诗词诵读为主”为“以诗词对话为主”，以当代眼光审视古典诗词，用古典诗词浸淫当代中学生。现代教育理论认为，阅读教学应是学生、教师和文本之间的一种对话过程，注重读者与文本之间的精神交流，体现对话和交流的双向性和互动性。根据这一理论可知，阅读不是一种被动接受的静态过程，而是一种主动探究的动态过程，要懂得“入乎其内”和“出乎其外”，这就需要读者的阅读行为带有批判性和变通性。因此，本课程的基本教学过程为：

朗读作品→理解作品→讨论作品→领悟生活。

   诗词教学力求以形象生动的方式展示作品内容，调动学生的学习兴趣和参与热情，鼓励学生分析和思考，为学生提供表达和展示的舞台。具体来说，本课程的实施还要把握一下几条教学策略：

（一） 激发兴趣策略：

由于知识水平、生活体验和相隔年代等原因，许多中学生对古典诗词淡然寡味，因此古典诗词教学要尽量激发学生的兴趣。

激发学生对古典诗词的兴趣，就要：

1、 选取文质兼美，能引起学生共鸣的古典诗词。

2、 制作形象生动的课件，以简驭繁，直观取代抽象。

3、 运用优美有趣的教学语言。

4、 采用多种教学方法。

（二） 引发讨论策略：

讨论是学习的常规，古诗词教学力求让学生变被动接受为主动探究，变消极背诵为积极领悟，这就要求要引发学生积极参与讨论，大胆思考，在表达中锻炼和提高自己，引发讨论要注意以下几点：

1、 问题设计尽可能具有时代性和趣味性，把传统和现代相连接。

2、 问题设计要讲究梯度，由浅入深，由简到繁，保护学生的自尊心。

3、 教学中要多引导和鼓励。

4、 营造和谐平等的师生关系，让学生做到身心放松，达到畅所欲言，各抒己见的教学效果。

（三） 开发思维策略：

拓展学生思维是本课程与其他教学的显著不同点，如何在诗词教学中发展学生思维，有以下几个要点：

1、 要多向学生传授思维开发的常规方法，如逆向思维、纵深思维、发散思维、综合思维等等。

2、 要扣紧作品中的思维开发点，引导学生积极思考。

3、 为学生创设有利于思维开发的环境，如气氛活跃、关系融洽等等。

4、 尊重学生个体的阅读体验。

五、课程评价

1、 知识与能力的评价；

考查学生在古典诗词的学习当中，是否背诵一定数量的名篇佳句，是否了解一些古代文化常识，是否了解诗词的写作特色，是否能借助一些注释理解诗词内容。

这一方面的评价主要运用定量评价方法。

2、 过程与方法的评价；

考查学生是否能展开想象，对诗词获得初步的情感体验，感受到语言的优美，是否积极参加到课堂的教学当中，是否在交谈和对话中，敢于提出自己的看法，做出自己的判断，是否能创造性地理解一些诗词。

这一方面主要采用定性评价方法。

3、 情感与态度的评价：

考查学生是否喜欢阅读，尤其是喜欢古诗词的阅读，是否养成关注和积累古诗词的习惯，是否能透过作品的理解说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受，是否能受到优秀作品的感染和鼓励，追求美好的理想，是否在表达中感情真挚，说出自己对自然和社会的独特感受和真切体验。

这一方面主要采用定性和定量相结合的评价方法。