对高三复习教学的几点建议
高三年级的复习教学的成败直接影响学生高考的结果。为此，如何提高高三复习教学的效益，不仅学校领导、高三教师十分关心，而且社会各界也都十分关注。
如何提高高三复习教学的效果，我认为必须从以下五个方面着手：
一、 深入研究考试，提高复习教学的针对性
所谓研究考试。本人认为首先要了解高考改革的现状。第三次全国教育工作会议明确指出：“改革高考制度是推进中小学全面实施素质教育的重要措施”。江苏高考从2000年开始实施“三+X”模式以来，高考无论是高考形式，还是高考内容都发生了很大变化。今年又在原有基础上作有了较大变化。具体表现为：1、高考形式改为“三+X+
其次要认真研究考试说明、教学大纲、教材确定复习的范围、重点。凡是三者都有，且对相关学科和后续学习十分重要的知识肯定是重点。凡是考试说明中没有的内容就不必复习；考试说明中提及的，但教学大纲不作要求的，可以不讲或少讲。。
研究考试，还应认真研究历年高考试卷，特别是近几年的高考试卷。通过研究，要了解高考命题的发展趋势及变化，如减少题量、变革“传统题”，重视能力的考查等，特别是借助信息迁移题的形式，考查学生运用知识解释和解决有关社会、生产生活、科学实验中具体问题，有效地测试了学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力，这种由“知识立意”逐步转向“能力主意”命题导向。再如2002年数学高考《评价报告》指出：“今后的教学和复习中首先要扎实学好基础知识，并在此基础上，注意各部分知识在各自发展过程中纵向联系，以及各部分知识之间的横向联系，理清脉络，抓住知识主干，构建知识网络。在复习教学中要充分重视主干知识的支撑作用。”“2002年秋季，全国就读普通高中的新生已全部使用数学新课程教材。今后数学命题应该更加关注单字课程改革的进程，了解使用新课程考生的实际情况；吸收新课程中的新思想、新理念，使高考数学科考查更加反映数学教育改革的发展方向。”今年江苏数学高考试卷与往年相比既新又难这是否与课程改革有关？这些变化都告诉我们，必须深入研究考试。但总体上讲近几年高考命题还是相对稳定的，因此，在实际复习教学中，应该正确处理好基础与综合、交叉与核心、学科知识与实际问题三个关系，以提高复习教学的针对性。
另外，由于高考时间提前，一般学校都认为复习时间短，是不利因素。本人认为，时间短，只要我们合理安排，教师、学生都有一种紧迫感，很可能坏事会变成好事。我区洛阳中学音美班学生，因为要先进行专业考试，文化课复习往往要到四月份才开始，一模考试成绩与高考成绩相比，上升幅度是全区最高的。究其原因，一定程度上是师生都有一种紧迫感，考试时恰到火候。由此，关于时间问题我们不能过多焦虑。相反，从洛阳中学的案例，我们有必要对过早结束新课，过多时间用于复习的做法进行反思。
二、 认真研究学生，提高复习教学的实效性
高三复习的根本目的是帮助学生整理知识、形成能力，促使学生能在高考中取得好成绩。要提高复习质量，首先要研究学生。就我区来说，各校生源是各不相同的，复习的起点和复习的要求也应该有所区别。横林中学这几年高考年年丰收，除了学校领导、教师、学生的努力外，一定程度应该说他们的复习起点与复习要求恰好与高考改革相适应。当然，这里并不完全是自觉行为，横林中学的师资、学生都是我区中等偏上的，而这几年高考试题并不太难，因此，一定程度上有巧合的因素。但也充分说明，复习要从学生的实际出发，选择恰当的起点与要求。
另外，研究学生还包括及时帮助学生研究解题过程中，出现的差错。学生做题的目的是培养能力，是寻找自己的弱点和不足的有效途径。俗话说“吃一堑，长一智”，多数有用的经验都是从错误中总结出来的，因此，发现了错误及时研究改正，并总结经验以免再犯，时间长了就知道做题的时候有哪些方面应引起注意，出错的机会就大大减少。同时，应该教育学生养成一种习惯，备好“错题笔记”，每过一段时间，看一看、想一想，也有利于学生自己查漏补缺。
三、 严格审慎选题，提高复习训练的科学性
高三复习过程中，学生做一定量的题目进行训练是十分必要的，问题是训练要讲究科学性。选题要精，训练要活，讲评要实。
选题要精。目前市场上各种复习资料繁多，学校订、学生和家长买，学生手里很多。教师应该对教辅用书的使用进行指导，防止学生看花眼，走错路。教师在具体教学中，最好根据本校实际选择一本教辅用书，作为基本线索。鉴于高考情况不断变化、各校情况差别较大，教师在选择例题、布置作业、设计练习仍必须进行认真选择，决不能拿来就用，最好由教研组或备课组集体商量确定。在选择时要坚持一个“精”字，决不能一味追求数量，增加学生负担，降低训练效果。特别是要防止盲目引进外校试卷。当然，决不是不提倡交流，交流可以获得很多信息，但盲目照搬利少弊多。在具体使用过程中，应提倡不断反思、注意积累，建成自己的题库。
训练要活。训练是手段，不是目的。训练过程中，在精选习题的基础上，要充分调动学生的积极性，尽可能让学生自己分析解题思路，在学生讨论的基础上，师生共同确定最佳途经，达到举一反三，触类旁通的效果。要防止一味追求多见类型，而忽视解题思想的提炼。
讲评要实。高三复习教学中，练习讲评是一种常见的课堂教学形式。讲评要防止单纯对答案，要在研究命题指导思想的基础上，讲清试题结构、考查意图、解题思路、通法及技巧、学生解题的典型错误及发生的原因，哪些是属于知识上、逻辑上、心理上还是策略上原因？讲评时，同样应该尽可能让学生参与，从审题、思路、技巧上找原因，从而让学生通过讲评在解题思想、解题能力上有所升华。
四、 重视情感教育，提高学生参考的自信心
高三复习阶段，由于高考在即，学生的心理压力很重。压力来自学业负担、学校、家庭、社会。特别是在学业竞争中多次挫的学生，由于挫折、失意普遍感到担忧、恐惧、焦虑；再是由于家长、教师的过高期望，使之对学生的行为表现评价常常低于学生的自我评价；许多家长、教师“恨铁不成钢”的心态，也使学生受到消极评价多于积极评价，从而导致学生自尊性受挫。为此，教师要有慈母般的爱心，主动关心他们，帮助他们了解消极情绪形成的原因及危害，与此同时，要教育家长不要采取过急行为，伤害学生的自尊性，配合教师一起帮助他们及时化解矛盾、调节情绪、渡过困难。另外，还可以安排学生干部、优秀学生一起参与帮助他们。对于他们的点滴进步要及时给予鼓励，让他们品尝到成功的喜悦，从而获得成功。
另外，考试是一门学问，高考要取得好成绩，不仅取决于扎实的基础知识、熟练的基本技能和过硬的解题能力，而且取决于临场发挥。我们要把平常的考试看成是积累考试经验的重要途径，把平时考试当做高考，从心理调节、时间分配、节奏的掌握以及整个考试的运筹诸方面不断调试，逐步适应。为此，我们一方面平时考试的试题要精选，要注意试题的新颖性、典型性，难度、梯度和计算量适中，以达到训练及积累考试经验的的目的；另一方面要帮助学生调整好心态，不能让试题的难度、分量、熟悉程度影响学生的情绪，要教育学生力争让会做的题不失分，不会做的题尽量多得分；同时要做到审题仔细、算题细心、答题规范，讲究快速、准确，力争在规定的时间内完成。
五、 改变教学模式，强化实验教学，全面提高复习教学效益
高考改革一个显著特点，就是注重考查学生的能力。无论是理科，还是文科；无论是主观题，还是客观题，记忆性的、陈述性的题目基本没有。大量的是在新情景、新背景下考查学生运用基本知识、基本技能解决实际问题的能力。为此，高三复习教学首先必须改变课堂教学模式，采用探究式学习模式。在教与学的关系上，应正确处理“教师主导”与“学生主体”的辩证关系，重视发挥教师和学生双方的主动性，并强调学生的主体地位；在教学组织上，应适当突破单一的班级授课制，辅以分组教学和个别教学，以发展学生的个性，做到因材施教；在课程结构上，强调学科之间的相互渗透与融合，以培养通才；在教学内容上，处理好传统与现代、继承与创新的关系，力求吸收当今科技发展的新成果；强调使用“任务驱动”法、研究法、发现法等教学方法，并根据不同的教学内容和教学目标，重视多种教学方法的优化组合。
探究式学习也称“问题导入式”学习。因此，问题设计至关重要。设计问题应以学科教学内容为载体，旨在揭示知识本身的内在矛盾，把问题设置在知识的理解和运用的关键处。设计问题应有必要的梯度和适当的难度，应当贴近学生思维的“最近发展区”，有层次逐步推进，不可要求过高，使学生望而生畏，也不可要求过低而激不起学生的兴趣。设计问题还应有一定的开放性，可以通过一题多解、变式练习、开放性问题等等，引导学生从不同角度、不同层次、不同方式探索问题解决的办法。设计问题还应给学生留有一定的思考内容，注意培养学生提出问题的意识。
另外，理化生学科是以实验为基础的学科。高考中加强了实验技能和实验设计的考查，为此，务必强化实验教学。目前，由于是复习阶段，加上现代教育技术手段的运用，教师运用传统实验的大少，或是讲实验，或是用多媒体课件来替代，这样不好，会影响学生实验技能的提高、感性认识的积累和对基本概念、基本理论的深刻理解。
高三复习教学，由于高考形式、高考内容、高考要求、教学对象每年各不相同，因此如何提高高三复习教学效益十分复杂，除上述五点外，还有如何发挥政教处、团委、班主任作用，加强学生思想工作；加强体育锻炼，注意劳逸结合，确保学生身体健康；注意训练梯度，调节好学生心理；教务处把好文印室，控制好学生训练量等等，以上仅是本人的一些不成熟想法和看法，仅仅参考。
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